Nos dirigimos a Torres de Albarracín a pasar la mañana
con unos 30 alumnos del C.R.A. Sierra de
Albarracín. Son niños de entre 3 y 14 años de Tramacastilla, Frías de
Albarracín, Royuela, Torres, Noguera, Guadalaviar y Griegos.
Realizamos una
jornada de convivencia dónde, nuestro grupo, enseñó a los alumnos de dicho
C.R.A. la modalidad de malabares: pelotas y pañuelos (cada grupo cooperativo
enseño una temática: monociclo, comba, diábolo plato y palillo…) y ellos nos
enseñaron a nosotros lo que han trabajado durante el curso sobre actividades
circenses (cariocas, funambulismo…)
Los niños venían a nuestro taller en grupos de cuatro o cinco personas y dispusimos de 15 minutos aproximadamente para
realizar el taller.
Para la ambientación utilizamos una banda de circo con triángulos, de
aproximadamente 3 metros, para decorar las paredes y nuestro espacio en el
pabellón. También utilizamos globos de diferentes colores para fomentar la
vistosidad del espacio de cara a los niños. Algunos estában tirados por el
suelo y otros los pegaremos en las paredes escribiendo las siglas C.R.A.
Nosotros nos disfrazamos con narices de payaso,
pajaritas y gorros de animales. Para los malabares, cada alumno podrá manejar 3
pelotas y 3 pañuelos (aunque no llegue a manejarlos todos), por lo tanto nos hicieron
falta 3 pelotas y 3 pañuelos por alumno.
EVENTO:
Al inicio, por grupos, les
hicimos la pregunta de: ¿Qué son los
malabares? Dejamos que los alumnos hablasen conduciendo el tema hacia los
diferentes tipos que conocían (mazas, pelotas, palillos chinos, plato y
palillo, pañuelos…) y en qué lugares habían visto realizar malabares.
Conducíamos el tema hacia el circo, qué es y qué se hace allí.
A continuación le mostramos
los dos materiales que vamos a trabajar: pañuelos
y pelotas. Ya que contamos con 4 o 5 alumnos por cada turno, los dividíamos
en dos subgrupos. Un grupo utilizará
las pelotas y el otro grupo los pañuelos. (5-7 minutos y cambio). Para ambos
grupos, la progresión de actividades a realizar fue la siguiente (cada uno
llegó a un punto según sus habilidades):
- En primer lugar explicamos
la correcta posición al realizar malabares: bien equilibrado sobre las piernas,
ángulo recto entre brazo y cuerpo… Lanzar un malabar con una única mano.
(primero mano dominante y después la otra). A continuación debían realizar la
siguiente progresión:
1- Pasar un
malabar de una mano a otra (primero con movimiento lateral y después con
movimiento vertical)
2- Pasar un
malabar de una mano a otra realizando una trayectoria vertical y diagonal (del
exterior del cuerpo realizando un círculo hacia arriba)
3- Cuando
dominen estos 4 ejercicios anteriores se introducirán dos malabares. En primer
lugar utilizarán dos manos, una para cada malabar. Lanzarán uno y lo recogerán
con la misma mano para realizar lo mismo con la otra mano y el otro malabar.
Cada vez le podrán dar más velocidad. Deberán observar la velocidad de sus
lanzamientos (los más lentos tardan menos en llegar y los más rápidos tardan
más)
4- Utilizaremos
dos malabares y una única mano. Los alumnos deberán lanzar y recoger dos
malabares con una sola mano, cuando uno cae el otro tiene que haber salido de
la mano para poder coger el que cae. Primero lo realizarán con la mano
dominante y posteriormente con la no dominante.
5- Con dos
malabares y dos manos. La rueda. Los alumnos deberán pasarse los malabares de
una mano a otra, de tal manera que: una mano siempre lanzará hacia arriba para
que la recoja la otra. Y la otra únicamente pasará el malabar a la mano que
lanza hacia arriba. Primero lanzará hacia arriba la mano dominante.
6- Realizarán
el mismo ejercicio (la rueda) pero lanzando con la mano no dominante.
7- Con dos
malabares y dos manos. Los alumnos deberán lanzar verticalmente, al igual que
en el ejercicio 3, pero utilizando dos malabares. En primer lugar lo realizarán
en tandas, parando y pensando en lo que están haciendo. Posteriormente podrán
hacerlo más seguido.
8- Realizarán
el mismo ejercicio de antes pero con diferentes alturas en su realización.
9- Introducirán
un tercer malabar e intentarán realizar el ejercicio 8, pero con la dificultad
de que en vez de tener 2, tenemos 3 malabares (cascada). Deberán meter más
velocidad ya que en el aire estarán dos malabares a la vez.
10- Por
último realizarán el ejercicio 10 (cascada) pero cambiando la velocidad y la
altura de lanzamiento.
Al finalizar las
actividades, le repartimos a cada alumno una bolsita con la explicación y con
el material necesario para que ellos en casa realicen su propio malabar.
Toda la convivencia tuvo
unas claras consecuencias sociales tanto para los alumnos como para nosotros.
Para los alumnos fue algo nuevo,
innovador y que nunca habían visto. Aprendieron
actividades circenses de todo tipo, su aplicación, enseñanza y elaboración,
además de conocer y sociabilizarse con
todos nosotros y entre ellos.
Los alumnos del C.R.A. han
estado trabajando durante todo el año mediante proyectos. Este año han
trabajado todo lo relacionado con el mundo del circo, especialmente las
cariocas y el slackline, y fueron ellos mismos los que nos enseñaron esto, que a su vez, es otra consecuencia social
beneficiosa tanto para ellos como para nosotros. Ellos, como alumnos, se pusieron en la piel de profesores y
nosotros, como futuros docentes, nos pusimos en su lugar, en el de alumnos. Este cambio de roles
beneficia en gran parte las habilidades sociales tanto de ellos como de
nosotros. Por otro lado nosotros nos pusimos en la piel de profesores de C.R.A, tuvimos a niños de diferentes pueblos y edades
juntos en una misma sesión, durante un tiempo determinado y, aun habiendo
preparado toda la sesión conforme a estas características, tuvimos que adecuar
los ejercicios para que todos los alumnos pudieran llevarlo a cabo. Aprendimos a improvisar y adaptar actividades bajo un patrón ya marcado y bajo unos
ejercicios ya elaborados. En conclusión opinamos que el impacto social recibido, tanto hacia ellos como hacia nosotros, ha sido
enorme, ya que la posibilidad de tener un día de práctica con alumnos de un
C.R.A, y que ellos tuvieran la posibilidad de enseñarnos y recibir este tipo de
enseñanza, el algo que no se puede experimentar todos los días.
En conclusión, opinamos que
es una magnífica experiencia para todos,
nos encanta que la universidad y especialmente la mención de educación física
realice este tipo de salidas ya que consideramos que tiene un potencial brutal.
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